市區(qū)某單位工作人員小陳昨天向記者吐槽，這個春節(jié)過得真累，上班第一天，居然要幫領(lǐng)導(dǎo)女兒做寒假作業(yè)，而且這已經(jīng)不是第一次了。“領(lǐng)導(dǎo)說，做點作業(yè)，就當(dāng)練練手。”

　　“以前幫她做作業(yè)，也就是些數(shù)學(xué)題，或者做個小模型，兩個人加個班就能搞定。”說起這事，小陳有些哭笑不得，“這次居然出動了9個員工，連司機都貢獻(xiàn)出來，而且這孩子要求特別高，原本是四道作業(yè)任選一，她全部都要做，但自己卻一點不參與。”

　　一份“微作業(yè)”

　　小陳是廣西人，已經(jīng)工作了一年。

　　這份“實踐作業(yè)”內(nèi)容是讓同學(xué)們寒假時尋訪考察家鄉(xiāng)變化，用彩筆繪制一幅圖畫或者四格漫畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，或者拿起相機、手機進(jìn)行拍攝。

　　還可以將所見、所聞、所思、所想，用文字表達(dá)，抒發(fā)自己對于家鄉(xiāng)的熱愛。

　　可將“畫家鄉(xiāng)”、“攝家鄉(xiāng)”、“寫家鄉(xiāng)”的作品，分別上傳網(wǎng)站，投稿“微圖”、“微畫”、“微視頻”、“微文”欄目。

　　領(lǐng)導(dǎo)布置了“作業(yè)”，小陳雖有怨言，但也不敢馬虎，9個員工還分了下工，一人拍照，一人寫作文，一人制作視頻，一人負(fù)責(zé)傳作業(yè)，五個員工畫畫，其中一個是統(tǒng)籌，還有一個司機協(xié)助員工外出取景。

　　大家一共花了3天，熬了2個通宵，終于在昨天報道之前趕工完成。

　　“真是從小就開始‘拼爹’呀！從小學(xué)開始就團隊作戰(zhàn)了，要讀到大學(xué)她的后援團該是多么龐大呀！”小陳感嘆，“其實這些作業(yè)很有意思，孩子自己做肯定能學(xué)到很多，說不定還做得比我們有創(chuàng)意。”

　　9個員工分工

　　做這個作業(yè)，既要寫作文，還要拍照攝像，剪輯視頻，配樂，工程不小。

　　小陳是搞攝影的，拍照的活自然就分給他了，“拍點景不難，難的是拍太好，就不像小學(xué)生做的，拍太差，領(lǐng)導(dǎo)還覺得我不行。”小陳有些無奈，“這尺度真難拿捏。”

　　而制作視頻的小李為了做出好效果，還特地委托了電視臺的朋友幫忙找素材。兩分鐘的視頻，加上了航拍鏡頭，配上動感的背景音樂，一開場就非常的氣勢磅礴，剪輯特效一個也沒少用——渲染，交叉疊化，淡入淡出……光剪輯就花了4個小時。

　　而寫作文的王先生已經(jīng)35歲，為了找到感覺，他得把自己的思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變成12歲的小姑娘。“你說12歲的孩子最好的寫作水平是怎么樣的？為了進(jìn)入寫作狀態(tài)，我強迫自己進(jìn)入假想狀態(tài)。”

　　學(xué)校：不鼓勵這樣“拼爹”

　　據(jù)了解，大部分金華中小學(xué)的寒假作業(yè)都會有這樣的社會實踐活動，拍DV、做報紙，形式不一，主題各異，每個學(xué)校強調(diào)的完成方式各有不同，有的強調(diào)同學(xué)之間團隊作業(yè)，有的強調(diào)親子互動，也有的學(xué)校更側(cè)重獨立完成。

　　不過，記者采訪了一些老師，聽到這樣做作業(yè)，他們都直搖頭，“這完全偏離了初衷。”

　　聽聽老師們的看法。

　　環(huán)城小學(xué)劉老師：這樣的做法我們不鼓勵，如果知道一份作業(yè)是這樣完成的，即使做得再好，我們肯定會退回。這失去了作業(yè)本身的初衷，也會跟孩子的父母好好談?wù)劊@樣的教育方式是有問題。

　　賓虹小學(xué)副校長邵彩仙：這也是個誠信問題，這樣的作業(yè)本質(zhì)上是鍛煉孩子各方面能力，學(xué)校肯定不會在乎這個東西做得怎么樣，在乎的是過程，往往原生態(tài)更能顯示孩子的靈性。

　　如果孩子和家長是為了得獎而這樣做，就更是有問題了，這么小就學(xué)會“拼爹”，對孩子的成長沒有好處。

　　位于城北一位學(xué)校校長：孩子的實踐作業(yè)家長包辦還委托其他人，倒不是太多見。不過有時候，碰到一些省市大獎賽，很多老師都會睜一只眼閉一只眼，這也助長了孩子和家長弄虛作假的氣焰。

　　位于城北一位學(xué)校校長：孩子的實踐作業(yè)家長包辦還委托其他人，倒不是太多見。不過有時候，碰到一些省市大獎賽，很多老師都會睜一只眼閉一只眼，這也助長了孩子和家長弄虛作假的氣焰。