袁老師和她的“導生”們  王春勝/攝

　　對于在讀研究生來說，選擇學科導師是件平常事，可對于高中生來說呢？

　　今年秋天剛開始招生的鄭州市實驗高級中學，現對學生實行導師制。學生們可選擇導師，每一位導師帶5~10名學生，該校校長本人也是一位帶了2名學生的導師。這些高中導師們，將為學生提供生活、學習、情感的“VIP 服務”。

　　消息

　　高中生也能選導師

　　“袁老師，我想做音樂策劃，這會不會影響學習？”“李世杰，老師相信你調整好時間的話，還會促進學習。”

　　袁老師叫袁潔，她是李世杰口中的“時尚導師”；李世杰則是袁潔眼里的“聰明導生”。

　　今秋開學以來，剛開始招生的鄭州市實驗高級中學開始推行導師制，上到校長，下到任課教師，都擔任了學生的導師工作。導師的分配以學生選擇為主，學校調劑為輔，保證每5~10名學生中有一位導師。

　　在第一次月考后，有些學生考試不是很理想，有些消極，為此，各個導師接近學生，了解學生的心理起伏變化，找到癥結所在。該校實驗二班的學生李徐繁說，在導師的幫助下，她發現了自己的優勢，并制訂了適合自己的學習計劃。

　　講述

　　我的導師是校長？

　　“我的導師是校長？”今年秋天開學，朱志凌就等著盼著自己能享受一下傳說中的導師制，當最后分配結果公布后，朱志凌“震驚了”。她說她當時有點害怕，因為從小學到初中，她印象中的校長都很威嚴。

　　“接觸后發現還挺親切，沒啥架子。”朱志凌說，她的導師兼校長郅廣武喜歡聊名人名言，有一次講喬布斯名言時忘詞兒了，還皺著眉頭想了一會兒。

　　郅廣武帶了兩名“導生”，他很喜歡和自己的“導生”聊天。得知孩子們想在宿舍中裝上大鏡子，前一段時間，校方就落實了學生的這一需求。

　　“我們是寄宿制學校，導師制也鼓勵導師多關心學生的生活。”郅廣武說，這會彌補學生與家長溝通不暢帶來的問題，有助于學生身心成長。

　　說法

　　學校將繼續完善導師制

　　身為班主任的李明自從當了導師后，除了每周固定的和學生交流的時間外，還會偷瞄機會和學生接觸，特別是每次考試后；另外他尊重每一名學生的想法，針對學生不同的性格進行不同的交流，他現在越來越享受“孩子王”的樂趣了。

　　實驗高中的每一位導師，都有一個記錄手冊，手冊上標示出導師根據學生情況匯總的信息，信息包括學生的三觀變化、個性特征、道德素養、身心狀況、興趣愛好、人生規劃等。郅廣武說，導師應重視學生的個性差異，關心學生各方面的情況，指導學生根據自己的特點和志向制訂好個人的學習計劃。

　　目前，實驗高中只有高一一個年級，在編教職人員95人。郅廣武說，在明年招收第二屆學生時，會再招收一部分老師，導師制會慢慢堅持并完善下去。導師制是對傳統班主任管理模式的完善和補充，把班主任從繁重的班級管理工作和德育管理工作中解放出來，從而有更多的時間和精力與學生溝通。

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　　歷史上的導師制

　　我國“導師制”最早可追溯到古代的私學和書院，被稱為“師儒訓導制”。

　　新中國成立前，我國在中等以上學校就曾經嘗試過導師制。2002年，北京大學在本科生中試行導師制，浙江大學在本科生中全面實施導師制。

　　而我國中學教學領域的“導師制”，起步并不晚于本科生，1995年，江蘇省張家港梁豐中學就開始實行“導師制”。

　　近幾年，上海市建平中學、湖北宜昌市第一中學、北京八十中等正在實行導師制，呈現從學校向區域推進之勢。

　　2011年3月，鄭州市第三十六中學實行由一位教師帶十幾名學生的“育人導師制”，成為鄭州市首家采用這種勵志教育的學校。（記者 郭清媛）