“鐵飯碗”變成“瓷飯碗”，建立教師轉(zhuǎn)崗和退出機制，能否“盤活”教師隊伍，催生更多有創(chuàng)造力、有想象力的“熊貓老師”？

　　映象網(wǎng)訊（記者 趙媛）日前，教育部宣布將試點教師定期注冊制度，核心內(nèi)容即打破教師終身制，實行5年一周期的定期注冊，力爭2015年在全國全面實施。昨日的全省教師工作會上，我省也提出，改進教師考評機制，建立教師轉(zhuǎn)崗和退出機制。

　　“鐵飯碗”變“瓷飯碗”，能否“盤活”教師隊伍，催生更多有創(chuàng)造力、有想象力的“經(jīng)典老師”？

　　政策：教師資格將每5年認證注冊一次

　　在9日召開的全省教師工作會上，省委組織部副部長、省人力資源和社會保障廳廳長、黨組書記楊盛道介紹，我省將推進教師全員聘用制度，打破身份終身制，實現(xiàn)由“固定用人”向“合同用人”的轉(zhuǎn)變。

　　省教育廳廳長朱清孟說，我省將嚴格教師資格和準入制度，完善教師資格和定期注冊制度。所謂的定期注冊制度就是解決打破終身制的“方式方法”。

　　教育部師范教育司有關(guān)負責人日前也表示，對于所有在崗教師都要接受每五年一次的定期注冊考核。考核內(nèi)容包括師德、業(yè)務(wù)考核以及教學工作量考核，師德將作為首要條件，實行一票否決。把師德表現(xiàn)作為教師資格認定和定期注冊、績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，建立健全師德建設(shè)的激勵和約束機制。如果無法通過注冊考核，相關(guān)教師將不再繼續(xù)獲得教師資格。

　　現(xiàn)狀：我省部分學校已有“退出制度”

　　事實上，我省部分學校已經(jīng)有了教師“退出制度”。

　　據(jù)了解，去年8月份，河南信陽市光山縣白雀園鎮(zhèn)中心學校為全鎮(zhèn)教師建立了“師德檔案”，記錄教師職業(yè)道德、獎懲及社會反映情況，作為評先獎勵、晉級、晉職、聘任和績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。

　　該校從關(guān)愛學生、不歧視學困生和后進生、走訪家庭、尊重家長等10個方面，對老師進行職業(yè)道德專項考核。考核按照百分制，通過自評、互評、議評、家長評、學生評、社會評、學校綜合評定的方式進行，評分結(jié)果直接記入教師“師德檔案”。

　　凡職業(yè)道德專項考核達不到80分者，年度考核不能確定為“優(yōu)秀”等次，不得評先、晉級；學生評師滿意率達不到60%者，一律待崗，需參加培訓學習后重新競爭上崗。在教師聘任過程中，教師職業(yè)道德考核情況將作為聘任的基本條件。

　　雖然不少規(guī)定還需要進一步完善，但從制度設(shè)計上看，已邁出了打破“鐵飯碗”的一步，學校在管理老師、提升老師素質(zhì)上已有了很大的自由度和靈活度。

　　老師：沒有一個職業(yè)是永遠的“鐵飯碗”

　　在很多人眼里，教師是一個旱澇保收的穩(wěn)定職業(yè)。而“五年一考核”，好似一記“重拳”，打破了這種穩(wěn)定，讓不少老師感覺“壓力山大”。

　　但鄭州市第107中學的楊濱瑜認為：“沒有一個職業(yè)是永遠的‘鐵飯碗’，教師資格定期認證制度實施后，會產(chǎn)生‘鲇魚效應(yīng)’，讓老師有適度的職業(yè)危機感，可以激勵老師不斷學習業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。”

　　也有不少老師表示擔憂。一位省級示范性中學的老師認為，在現(xiàn)在的應(yīng)試教育機制下，中小學老師壓力已經(jīng)很大，退出機制可能會給老師帶來更大的職業(yè)壓力。

　　而家長們對于建立教師退出機制，普遍表示贊同。

　　“應(yīng)該把那些狼校長、狼老師先清理出教師隊伍。”家長郭先生說，最近一段時間，性侵幼女等“無德”老師的負面新聞特別多，打破教師終身制應(yīng)該把師德擺在首位，讓這些無德老師先“下課”。

　　一位姓陳的家長說，現(xiàn)在有些老師往往將情緒帶到課堂上，并且遷怒于學生，還有一些老師對成績不好的學生冷嘲熱諷，打擊學生信心，家長反映問題又起不到作用，如果建立了退出機制，就可以淘汰一些不合格老師。

　　難點：如何界定“退出”老師？

　　對一線老師來說，他們最關(guān)心的是，如何界定“退出”老師，怎樣考核、誰說了算？

　　“這個政策對保持教師隊伍的活力是有好處的，關(guān)鍵要念好制度這個‘緊箍咒’。”鄭州大學教育系王獻玲教授說，重要的是建立一套系統(tǒng)的、可操作的對老師的評價體系和制度，制定詳細的老師的工作業(yè)績、師風師德、科研能力、學生評價等考核標準。

　　金水區(qū)一所中學的校長也認為，如果“制度和評價體系做不好”，很容易出現(xiàn)兩個極端。如果把關(guān)不嚴，你好我好大家好，就會淪為走過場的形式主義；如果程序失當，考核“論文化”、“成果化”，又會助長教師隊伍中的功利主義傾向，喧賓奪主影響正常的教學秩序。

　　“打破教師資格終身制，必須謹慎，不能操之過急。”王獻玲說，可先在一些地區(qū)進行試行，效果好再進一步推廣。

　　專家：老師“準入”和“退出”是教育發(fā)展必然

　　“教師也應(yīng)該能者上，庸者下，這符合社會發(fā)展的趨勢。”王獻玲說，老師的“準入”和“退出”機制的建立，對于教師的教學水平、教學的積極性都有很大的提升，是教育發(fā)展的一種必然，有利于“盤活”教師隊伍，吸引一些有想象力、創(chuàng)作力，更適合從教的人成為老師，讓教師隊伍“更有生機”。

　　王獻玲介紹，教師退出機制在不少國家已經(jīng)很成熟。大部分發(fā)達國家都要求定期更換教師資格證書，并對不同的教師類型有不同的時限更換要求，且一過有效期必須重新確認。可利用教師資格證5年一注冊的機會，對教師實行動態(tài)管理。

　　不過，也有不少人對此提出了擔憂。21世紀教育學院副院長熊丙奇則認為，如果要真正建立教師退出機制，“就必須打破行政評價體系，讓行政權(quán)與學術(shù)權(quán)分離，建立新的體系”，否則有可能會加重教學的功利化。