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在廣西、貴州、云南等西部省區，雖然“響當當”的大學少了些，但高職高專教育卻相當發達，大批高職高專院校承擔著當地高等教育大眾化、普及化的任務。加之這類院校收費低廉、國家補助項目多，且旨在“教會一門手藝”，不少寒門子弟選擇這類學校就讀，同時懷揣著一顆“未來藍領”夢。然而，近年來高職高專教育質量“縮水”已為不少人所詬病。職業教育縮水為哪般？“未來藍領”路在何方？
職業教育“高投入、高縮水”
“一技在手，一生無憂”——這是很多教育工作者及家長對進入職業院校學子的美好期許。在高等教育發展相對較為落后的西部地區，跟沿海發達地區相比，拼不了“名校”，高職教育于是被日益重視并成為高教領域的主力軍。這些被寄予“培養專業技術型人才服務地區發展”厚望的高職高專院校，獲得了大量教育資金，校園越建越大越美，在校師生越來越多。
2008年，廣西打響了以培養“未來藍領”為目標的“職教攻堅戰”。幾年里，廣西累計投入職業教育建設經費110億。廣西是西部地區高職教育的一個縮影。投入是大量的，然而這類院校是否實現了與之對應的教育效果？
半月談記者的一位朋友曾在南寧市某民辦高職院校任教。她表示，教師授課敷衍、學生學習積極性不高是普遍現象。當她決定離職并懷著不安之心去找教研室主任遞交辭呈時，沒想到主任并未為難她，還表示“自己也正在辦理離職中”。
教師流動性大，教學時間“縮水”等，正在引起有識之士的高度重視。
今年全國兩會上，政協委員、重慶郵電大學副校長杜惠平指出，高職高專院校是我國高等教育體系的重要組成部分，但其發展現狀和其在高教體系內的作用并不匹配，高職高專院校教學質量“縮水”問題應得到重視。
調研發現，當前高職高專教育縮水表現在三個方面：
一是教學時間縮水，隨意更改計劃。很多高職高專院校從5月底6月初就開始放暑假，9月上中旬才開學，寒假從春節前一個月就開始放，過完元宵才開學，與高職高專教育每學年必須保證40個教學周相差甚遠。
二是課程內容縮水，隨意改變課時。一些院校理論課以自習課代替，實訓課以講解課代替，壓縮課程內容的現象時有發生。
三是教師授課內容縮水，授課質量差。不少院校教師專業和所授課內容不匹配，教師流動性大，尤其是民營高職院校。因此，不少院校外聘在校大學生授課。這些“兼職”老師往往授課隨意性大，責任心不強。
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