2016年全國兩會最新消息：國務院副總理劉延東在河北代表團全團會議上表示，為推動教育機會的公平，全國大部分城市的高考試卷將統一。（3月9日　中國外語人才網）

　　全國高考試卷統一、劃定分數線統一就真的公平嗎？高考乃至教育界在中國存在普遍的不公平，教育的不公現象相當嚴重，人們幾乎能感受到得。

　　首先我們不妨來縱觀中國版圖，地區的劃分就充分體現著教育的不公平，我國教育政策本身失衡，教育制度明顯“東倒西斜”，導致城鄉教育水平差距過大，很多農村學校不僅缺乏基本的教材，而且師資以及教育設施的不足，既然最初的起跑點的不公，那么高考統一試卷的公平性又如何談起？

　　其次，“擇校熱”的愈演愈烈，初、高中學時重點學校制度無疑加劇了教育資源的失衡，在九年義務教育實施面前，教育部門在投人、師資、招生等方面仍實行傾斜，甚至更有大力支持教育的兩極分化，在受教育面前就已經是不公平對待，這樣惡性循環很大可能地制約了當地教育的發展。

　　還有實行多年的高考錄取線劃分，就是一項荒唐、充滿歧視的“霸王條款”，錄取線的不同是根據地區的不同和戶籍的不同確定的。擁有北京、上海等大城市戶口的考生，比外地戶口的學生享有優越條件。所以說“寒門出貴子”的說法似乎早已不合時宜，更有加分之談也同樣匿藏不公平，為何只有一部人享受這種“優越”政策，而非一視同仁。

　　先進文化、優秀文化是屬于全人類的，而高考試題的統一從表面看是高等教育的公平，而忽略基礎教育公平原則，基礎教育的倒塌就意味著公平性的喪失，本末倒置的無疑讓中國教育尷尬幾分。

　　筆者認為，自主考試有利于當地考生適應其教育，原因之一教材大綱存異；其二教學方式有偏差；其三避免跨省貓膩的弊端。再者自主考試的靈活性較強，不用對比與其他教育機構的“出身”貧富差距。

　　筆者愚見：倘若一定要公平，則按各省考生分數排名，按比例錄取，或者說分配到各高校就讀，當然前提是按填報志愿原則分配，使得教育的“貧富”通過比例性地公平，同時也能平緩中學時“擇校熱”的過度集中。

　　要做到“真正”的高考公平，第一維度就是形式公平，也就是說“分數面前人人平等”，統一考試、公開程序、消除暗箱操作，實施“陽光高考工程”。

　　要做到“真正”的教育公平，第二維度就是實質公平，那就是體現在城鄉教育同步，平衡區域化教育水平，或者凸顯貧困地區教育力量與發達地區持平，當然，理想總是很難實現的。

　　由此可見，高考并非由“一張試卷”就能體現公平，教育的公平性應該是自下而上的，教育的根基失衡，底層的不公，使得受教育程度的影響大為不同，也正印證了“差之毫厘，謬以千里”這句古話。

　　那么要改革現行高考模式，必然將所撬動基礎教育階段改革。只有最大限度地滿足各方權益需求，也給高考劃出一塊緩沖區。既要有科學選才的指向，也要有公平的考量，讓高考和教育二者緊密“咬合”，才能讓教育的公平有路可尋。（黃金山）