最近，在北京街頭，不時會有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過。這些小朋友參加的多是社會培訓機構組織的“幼小銜接”培訓班。每年七八月份，有不少上幼兒園的孩子在中班結束時提前“畢業”，進入各種培訓機構開始為期一年的“幼小銜接”培訓。

　　學校里的“不務正業”大概就兩種：一是高校里的專業課趨冷、考研火爆；二是幼教中的提前畢業、培訓瘋狂。說起來都是“起跑線焦慮”鬧的，人人都不曉得這“起跑線”劃在哪里：拼命補、拼命學，唯恐比別家的孩子少偷跑了一厘米。加上培訓機構煽風點火，家長就都有了這種“舍不得孩子套不著狼”的心思。

　　“幼小銜接班”不是新事物，甚至在當下的教培市場還很有剛需。一方面，光聽名字就很美好，強調適應性訓練，填補學前教育和小學教育之間的罅隙；另一方面，滿足了市場需求，依法有償教孩子知識，還有啥可說的呢？但問題是，這種拼命灌輸小學知識的“銜接班”，果真存在得有理、有利、有節嗎？

　　早在2012年3月，教育部就下發通知整治幼兒園“小學化”現象。這些年，各地為了解決學前教育中的“小學化”亂象也出臺了不少政策：比如今年9月1日起正式施行的《遼寧省學前教育條例》就利劍高懸，“幼兒園實行小學化教育或要求家長購買教輔材料，將降低其評估等級，處1萬元罰款”；又比如從2017年9月起，天津市對全市幼兒園開展督導評估工作，如果幼兒園教育內容與方法違背教育規律，有“小學化”傾向，將被視為不合格。于此語境之下，正規幼兒園的“小學化”教育被拍死在政策的板子上，市場化學前培訓班就可以合情合理地李代桃僵了嗎？

　　當然，家長的焦慮也可以理解：一是代際固化的焦慮，對教育的跳板功能寄予厚望；二是知識難度的焦慮，對小學知識體系深感“絕望”。

　　可是，學前教育如此急功近利，合適嗎？教育最基本的規律，就是尊重孩子當下的身心特點，因時施教、因材施教。

　　誰也別指望一兩句話就能解開家長的心結，更別指望順勢而下的教培市場主動契合教育規律。市場自治有邊界，教育秩序講法治，輿論上的“不可取”遠不如法律上的“不可為”更有力。既然說服教育被實踐多年證偽，既然學前教育亂象遷延不決，不如細致調研、審慎立法，依法取締那些“小學化”的“銜接班”。（作者：鄧海建）