青年教師因年資尚淺，在校內(nèi)資源積累有限，院長(zhǎng)在承受壓力的時(shí)候，可以肆無(wú)忌憚地將壓力傳遞給青年教師，這就勢(shì)必導(dǎo)致院長(zhǎng)成為人際沖突的焦點(diǎn)。

　　日前，中山大學(xué)的著名教授，博雅學(xué)院院長(zhǎng)甘陽(yáng)被青年教師當(dāng)眾掌摑，引起輿論廣泛關(guān)注。

　　事情的起因是由于港科大博士畢業(yè)的青年教師李思涯，在聘期內(nèi)屢屢被學(xué)院院長(zhǎng)甘陽(yáng)教授“壓制”，無(wú)緣晉升。根據(jù)學(xué)校或升或走的政策，在六年聘期內(nèi)不能順利晉升，就可能面臨解聘。“忍無(wú)可忍”的李老師被逼無(wú)奈，才當(dāng)眾出手掌摑甘陽(yáng)院長(zhǎng)。

　　事實(shí)上，每到年末，高校各院長(zhǎng)都很容易成為人際沖突的焦點(diǎn)，涉及年度考核、分配相關(guān)事項(xiàng)，院長(zhǎng)往往擁有最大的權(quán)力。任何教師只要覺得自己受到不公平的對(duì)待，那么矛頭最可能也最容易指向院長(zhǎng)。

　　在中國(guó)現(xiàn)有的高校架構(gòu)里，院長(zhǎng)基本處于最基層的層級(jí)，他上面要受到校領(lǐng)導(dǎo)的指揮；同時(shí)又要受到各個(gè)行政職能部門的制掣。例如，科研部門會(huì)將科研考核任務(wù)下達(dá)給學(xué)院，然后院長(zhǎng)就需要將其分解給下面的教師。因此，在受到職能部門制掣的情況下，院長(zhǎng)為了完成學(xué)院考核的任務(wù)，他就必然將壓力傳遞給一線教師，特別是青年教師。

　　問(wèn)題可能就出在一線教師，特別是青年教師與院長(zhǎng)之間的權(quán)力實(shí)在是不平等，院長(zhǎng)擁有近乎壟斷的權(quán)力。青年教師與資深的教授不同，后者往往在學(xué)校擁有資源，院長(zhǎng)也多有忌憚；青年教師因年資尚淺，在校內(nèi)資源積累有限，院長(zhǎng)在承受壓力的時(shí)候，可以肆無(wú)忌憚地將壓力傳遞給青年教師。這就勢(shì)必導(dǎo)致院長(zhǎng)成為人際沖突的焦點(diǎn)。

　　在我看來(lái)，甘陽(yáng)院長(zhǎng)被掌摑，在很大程度上就是因?yàn)樗鄬?duì)青年教師李思涯擁有過(guò)大的權(quán)力。從心理學(xué)角度，權(quán)力大小與兩個(gè)因素相關(guān)，一是資源的多少，資源多的一方相對(duì)另一方有更大的權(quán)力；二是對(duì)資源的依賴程度，權(quán)力小的越依賴權(quán)力大者擁有的資源，那么擁有更多資源的一方就相對(duì)擁有更大的權(quán)力。

　　因此，要解決院長(zhǎng)權(quán)力過(guò)大的問(wèn)題，相應(yīng)也就是減少院長(zhǎng)擁有的資源。作為行政職務(wù)，院長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)教師的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、職稱晉升擁有過(guò)多權(quán)力，這些工作應(yīng)該由獨(dú)立于學(xué)院行政的學(xué)術(shù)委員會(huì)來(lái)評(píng)定，而院長(zhǎng)不應(yīng)該在學(xué)術(shù)委員會(huì)兼任。其次，要減少青年教師對(duì)行政權(quán)力的依賴。特別是，實(shí)行要求青年教師“非升即走”的淘汰制，卻又缺乏學(xué)術(shù)自由，院長(zhǎng)在很大程度上就成不合理學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制的替罪羊。（唐映紅）