校長性侵幼女、教師體罰學生等事件，引發了公眾對教師素質問題的廣泛關注。針對此情況，教育部相關負責人透露，今年內將出臺教師師德考核評價規定，為師德劃出“紅線”，越線教師將受到嚴懲。（6月15日《京華時報》)

　　針對教師群體中出現的一些違法犯罪行為，長效機制應該是依法治校，這包括兩方面。一方面，學校應該嚴格按照《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等教育法律法規，清理校規中與這些法律沖突的條款，切實保障教師和學生的權益，近年來，一些學校無視上位法，單方面制定的校規，嚴重侵犯學生和教師的權益，由于學校都不遵守法紀，怎么要求教師守法呢?

　　另一方面，對于個別教師出現的違法犯罪行為，應按法律程序進行處理，不能出于維護所謂學校的聲譽，對其進行內部處理。分析近年來的教師違法犯罪問題，一些地方教育部門、學校的基本處理方式是，對問題進行行政調查、行政處理，有的甚至不了了之。如此一來，違法犯罪行為往往被縱容。

　　教育部的師德”紅線”,還包括教師如有從事有償家教、違反教育規律增加課業負擔等行為，都將依照文件規定受到處罰。這些問題，表面上看是師德問題，但究其實質，是制度問題。現在有多少教師愿意給學生多布置作業(布置作業越多，自己的作業批改量就越大)？之所以多布置作業，是因為當前的中高考制度，制造了應試教育，地方教育部門和學校都用學生的分數、升學率來考核教師，教師不得已增加學生的負擔，現在把責任推給教師，這不是讓教師們戴著鐐銬跳舞嗎?

　　規定教師不得有償家教，這早就在不少地方實施，可是，類似的規定基本上都沒有得到很好地執行。首先，教師的有償家教如何鑒定?只要學生、家長不承認給教師付費，就很難追究。其次，教師利用休息時間，去輔導學生，這是教師的權益，我國并沒有法律規定教師不得在休息日兼職。在日本、美國等國家，教師是被明確規定不得兼職的，可與我國不同，這些國家實行國家教育公務員制，保障教師享有和公務員同等的權利，因此按照公務員法，教師不得兼職。我國并沒有把教師納入教育公務員體系，而且，雖然早在1994年就頒布《教師法》，規定教師的工資待遇不得低于當地公務員的平均工資水平，然而這一規定在很多地方迄今沒有落實。

　　要建立師德長效機制，就必須改革我國的考試評價體系，讓學校有自主辦學的空間，給予教師教育自主權，同時，必須保障教師的待遇，從教師職業屬性來加強職業規范建設。離開了依法治校，沒有符合教育規律的教育管理和評價體系，卻僅以師德來要求教師，師德問題反而容易日益嚴重。"(熊丙奇)