因為缺乏對生命的敬畏與尊重，越來越多的未成年人隨意凌辱他人生命，甚至隨意親手終結(jié)自己的生命。都說孩子是我們的未來，這樣的未來，怎能不令人憂心忡忡？

　　5月22日晚，9歲的小雅和10歲的小燕睡得正香，突然被同宿舍女生小可和小瓊拽醒，隨即遭遇一場暴打，原因是“違反了睡覺時不準(zhǔn)翻身的規(guī)定”。令小雅沒有想到的是，這只是噩夢的開始。此后20天內(nèi)，她和小燕頻繁遭到暴虐。(新聞詳見6月14日大河報 A06版)

　　盡快補(bǔ)上生命教育這一課

　　扇耳光、擠肚子，強(qiáng)迫吞唾液、舔腳趾，很難想象，如此惡劣的行徑竟然發(fā)生在二十一世紀(jì)的中國校園內(nèi)，且行兇者只是剛滿10歲的女孩子。校園暴力早已令人審丑疲勞，但如此挑戰(zhàn)人們想象力極限的施暴手段還是令人驚愕。少不更事的孩子，何以如此驕縱蠻橫且散發(fā)暴戾之氣？

　　教育的功用不僅僅是教授知識這么簡單，更為重要的，是要教育和引導(dǎo)孩子學(xué)會尊重生命、敬畏生命進(jìn)而熱愛生命。雖然校園暴力的成因十分復(fù)雜，但無論它以什么樣的形式表現(xiàn)，最根本的原因都是因為缺少對生命的敬畏。在一切以升學(xué)率、成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教育環(huán)境中，生命教育往往是一項容易被忽視的課程。

　　從大千世界蕓蕓眾生，到花鳥蟲魚一草一木，這世界原本就是由無數(shù)生命組成的，現(xiàn)代文明的人文關(guān)懷、和諧共處，首先就是基于對生命的同等尊重。當(dāng)少不更事的孩子動輒向小伙伴揮拳甚至以虐待凌辱他人為樂時，并沒有學(xué)會尊重他人的生命。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現(xiàn)實世界的投影，孩子缺乏應(yīng)有的生命意識，歸根結(jié)底是孩子所處的環(huán)境缺乏生命意識的教育。

　　實際上，生命教育的缺失不僅體現(xiàn)在校園暴力，同時也體現(xiàn)在不時發(fā)生的大中學(xué)生極端事件上。近年來，校園自殺事件層出不窮，花季生命的消逝令人扼腕，盡快補(bǔ)上生命教育的課程因此顯得愈發(fā)迫切——因為缺乏對生命的敬畏與尊重，越來越多的未成年人隨意凌辱他人生命，甚至隨意親手終結(jié)自己的生命。都說孩子是我們的未來，這樣的未來，怎能不令人憂心忡忡？

　　留守兒童需要制度關(guān)懷

　　兩個打人的孩子，擁有同樣的身份：留守兒童。雖然不能直接將此與打人事件聯(lián)系在一起，不過，留守兒童這一特殊群體的健康發(fā)展，確實存在著許多現(xiàn)實難題，心理健康是其中無法回避的重點。

　　父母是孩子的第一任老師，而留守孩子的第一任老師是缺位的。隔代教育雖能從形式上維持家庭教育的完整，但年事已高、文化素質(zhì)相對較差的祖輩監(jiān)護(hù)人往往有心無力。在此背景下，必然會對農(nóng)村學(xué)校教育提出更高要求。以此來看，小可所在的學(xué)校表現(xiàn)得不盡如人意。

　　類似的同室操戈并非首次發(fā)生，而陪寢老師的房間就在斜對面，如果老師能及時制止，事態(tài)的發(fā)展何至于如此愈演愈烈？學(xué)校管理的缺位，使學(xué)生宿舍成了弱肉強(qiáng)食的“叢林”，于是打人事件在一次次沉默中升級。痛定思痛，學(xué)校應(yīng)以教育和引導(dǎo)孩子的心理健康成長為己任，摒棄唯成績是舉的評價體系，通過培養(yǎng)孩子的友愛互助，打造出一種良好的學(xué)校氛圍。

　　不久前，全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，報告顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬，四川、河南、安徽、廣東、湖南5省農(nóng)村留守兒童占全國總量的43.64%，其中河南占比達(dá)到10.73%。在這起令人驚愕的打人事件背后，是一個日趨龐大的留守兒童群體，這不僅是個教育難題，更是一道不容回避的社會命題。

　　作為社會轉(zhuǎn)型和發(fā)展中的衍生問題，解決留守兒童問題的根本之道在于配套制度的不斷完善。加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入、改革片面追求成績的教育體系固然重要，加快推進(jìn)戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等壁壘，使農(nóng)民逐步享受與城市居民同等的權(quán)益，從而減少留守兒童數(shù)量，才是解決問題的根本。（評論員 趙志疆）