2月27日，教育部發布《中國中等職業學校學生發展與就業報告》，報告顯示，中職生就業率超過95%，已經高于目前大學生的就業率。

　　中職就業率超大學，表面上看，這表明中職發展前景大，可是，具體分析中職的“就業含金量”，就難以樂觀?？陀^而言，我國有的中職學校，針對行業需求，和企業緊密合作，培養的中職生，提高了行業技術工人的技能，但也有不少中職畢業生，做的是農民工的活，在農民工招工難的背景下，中職的高就業率是在意料之中的。換言之，如果簡單地以就業率來評價就業，可能得到的一個結果是，在我國，農民工的就業率是最高的。

　　其實，我國有不少中職學校，在招生時，就打出了“免費”和“保證就業”的旗號，而做到這兩點，根本不難，只要把學生以頂崗實習的名義，送到缺員工的企業即可，學校可從中收勞務管理費用，學生也提前解決了“就業”?？梢粋€嚴峻的問題是，這些學生沒有接受多少中職教育，他們所從事的只是簡單的體力勞動——這違背了中職培養現代技術工人的使命。

　　這種粗放發展，是難以持續的。首先，高就業率掩蓋了部分職業學校教育低質量甚至“空心化”的真相，有的地方中職學校的辦學條件并沒有得到保障，教育也沒有特色；其次，由于人才并沒有得到充分使用，教育的發展沒有和社會經濟的發展形成良性循環，中職教育的吸引力持續走低。

　　更嚴重的是，在當前人才管理和評價體系中，中職學生的職業發展空間受到很大限制。對于職業學校來說，用就業來評價辦學水平，是沒有什么問題的。但是，必須深入分析這樣的就業率是怎樣來的，學生都從事哪些工作，職業發展情況如何，接受職業教育后，學生的職業技能有怎樣的提升，等等。這些問題不分析，滿足于職業教育的高就業率，很可能忽視職業教育的深層次問題，誤導職業教育的發展。

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