亟待改革的決不只是孩子們的加分體系，而是成人社會的保證程序公正、決策公開制度。肅清腐敗，教育改革才會遵從內在規律，走得順暢、自在。

　　各地集中清理整頓中高考濫加分現象的運動，在廣州最新出臺的中小學招生方案里，顯得最為干凈和徹底：廣州不僅強調中考不得與奧賽成績掛鉤，不準在招收體育、文藝特長生時進行文化科測試，還宣布取消了實行多年的“市優秀學生干部”“市三好學生”和“市優秀共青團員”的中考加10分投檔的政策。

　　取消對“三好學生”等榮譽稱號的加分，據媒體報道，大多數學生和家長都表示贊同。這種反響自在情理之中。因為不論在哪一個領域，能夠憑借專長和榮譽享受到加分優待的，畢竟都是少數人。加分的可貴，原本也在于設定標準的特殊性和資源的稀缺性。

　　評選“三好學生”“優秀干部”等稱號，在中國可以上溯五六十年的歷史；對獲得這類榮譽的學生，像對軍烈屬子女、少數民族學生或某些文體特長生一樣，給予升學加分等獎勵或照顧，也是由來已久。還原設立這類加分政策的初衷，原是為了鼓勵學生不唯分數是重，要致力于“德智體美勞”全面發展、多為集體和他人服務，讓那些學習成績不是最拔尖卻在其他方面表現出色的孩子，一樣有機會進入好學校。

　　這樣的標準，難道不正是我們今天的中小學和大學教育中所高揚的“素質教育”和多元化選拔人才的目標嗎？

　　從教育和人才培養的規律看，取消了各式各樣的加分，回到僅憑一次筆試決定所有孩子誰更“優秀”的做法，雖然足夠簡單透明，其實卻是倒退回了這么多年的教育改革所極力希望擺脫的唯分數論、“應試教育”的窠臼，對于原本該是天性各異、成長節奏不一的孩子，未必就是真正的公平公正。

　　這一輪的清理加分，起因在于許多地方的成人社會濫用這類渠道，大肆設立加分項目、提高分值，評選過程則往往暗箱操作，以權謀私，孩子更多靠“拼爹”而不是個人能力來獲得加分，讓一項好好的選才之道變味為成人社會逐利和腐敗的可恥土壤。

　　在一個腐敗難除的社會環境下，我們正在不知不覺中遠離著教育改革的初衷。原本被指為讓整個教育陷入應試訓練泥潭、扼殺青少年創造力的中考和高考，如今卻越來越多地被人稱為“最公平”的辦法，以至于中學打出“沒有高考，你拼得過富二代嗎”來激勵學生埋頭啃書本。

　　我們是要社會公平，還是要教育規律？看起來，這是不對等的選擇。因為公平公正，該是各種社會資源分配設計的底線，包括教育，容不得僭越。那么，在短期內，我們的改革進程很可能還將一次次犧牲教育自身的規律。因為，任何試圖開拓選才多樣性、推進和激勵素質教育發展的新辦法新途徑，或許都蘊含著觸動某些階層群體利益、遭受無孔不入的腐敗侵襲的風險。

　　何去何從？亟待改革的決不只是孩子們的加分體系，而是成人社會的保證程序公正、決策公開制度。肅清腐敗，教育改革才會遵從內在規律，走得順暢、自在。