高考，簡單一個(gè)詞卻可以改變億萬考生的命運(yùn)，寄托著千萬家庭的希望。
11月15日，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》全文播發(fā)，其中提出，探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。
高考不分文理無疑是教改中的“大手筆”，其實(shí)，對(duì)河南來說，不分文理科不算是個(gè)新嘗試，2001年至2003年間，我省實(shí)行的就是“3＋大綜合＋1”的高考模式。
昨天，記者從省招辦了解到，目前我省的高考科目設(shè)置不變，按三中全會(huì)精神和教育部的部署進(jìn)行改革也會(huì)提前“告知”。
新政解析·河南狀況
文理不分科，我省曾經(jīng)嘗試過
對(duì)河南來說，不分文理科不算是個(gè)新嘗試。2001年至2003年間，我省實(shí)行的就是“3＋大綜合＋1”的高考模式。“3”即語數(shù)外，“大綜合”為理化生政史地等6個(gè)科目的綜合。選考、兼招科目“1”，全省不統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，由高校自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。
從2004年起，河南開始啟用“3＋文綜／理綜”高考科目設(shè)置方案。新方案中“3”為語文、數(shù)學(xué)（分文科數(shù)學(xué)、理科數(shù)學(xué))、外語，為每個(gè)考生必考科目。“文綜／理綜”分別為文科綜合( 包括政治、歷史、地理3門課程) 和理科綜合( 包括物理、化學(xué)、生物3門課程) ，由考生根據(jù)個(gè)人情況選考其一，一直持續(xù)到現(xiàn)在。
記者走訪：讀者馮云1999年參加高考，文科生。聽說今后文理有可能不分科，她僥幸地說：“幸虧我考那年文理是分科的，要不就我鐵定考不上大學(xué)。”
參加2002年高考的王鈺從高一開始便顯現(xiàn)偏科，一碰到理化題就“打怵”。當(dāng)年考試時(shí)，河南省實(shí)行的是“3＋大綜合＋1”的高考模式，考試結(jié)果理科成績拉了“后腿”，“不分文理科，對(duì)偏科的我來說，就是內(nèi)傷啊！”
省招辦稱：目前我省高考無變動(dòng)
《決定》一發(fā)，不少家長、學(xué)生第一反應(yīng)就是“擔(dān)心”。大家提出，學(xué)校的教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)基本是隨著 “高考指揮棒”走的，假如高中三年的學(xué)習(xí)都不分科，高考時(shí)卻要分科，這該怎么辦？
“具體的改革實(shí)施方案還沒有出臺(tái)，學(xué)校需要等改革實(shí)施方案出臺(tái)之后才能采取進(jìn)一步舉措，目前學(xué)校在各階段的教學(xué)工作仍按照原有的計(jì)劃和步驟推進(jìn)。”對(duì)于學(xué)生和家長圍繞“變化”所提出的焦慮，省招辦新聞發(fā)言人陳大琪說，目前我省的高考科目設(shè)置不變，仍是“3＋文綜/理綜”的模式，將來我省將按三中全會(huì)精神和教育部的部署進(jìn)行改革。她向大河報(bào)記者透露，即便是要進(jìn)行改革，也不會(huì)“突變”：“按照教育部三年早知道的規(guī)定，如果有變動(dòng)，我們會(huì)提前告知，所以學(xué)生和家長不必過于擔(dān)憂。”
記者走訪：駱女士的兒子今年讀高二：“兒子選擇理科。他的文科很不好，尤其是語文很差勁，偏科偏得厲害。所以現(xiàn)在幾乎把所有的精力都放在理科上，如果到兒子高考就取消分科，我們可是措手不及，這對(duì)偏科的孩子不公平。”
名師點(diǎn)評(píng)：不分科可防知識(shí)結(jié)構(gòu)偏差
陳敦賢
河南省名師、鄭州市終身名師、鄭州外國語學(xué)校高中語文老師，從事高中教學(xué)20多年。
●中國學(xué)生分科過早，不分文理科會(huì)有2/3學(xué)生受影響：目前河南基本是高一結(jié)束后，高二一開學(xué)就分文理科。中國學(xué)生文理科分得太早，國外并不這樣。不分文理科，對(duì)文理傾向明顯的學(xué)生肯定有影響。假設(shè)1/3的學(xué)生偏文科，1/3的學(xué)生偏理科，1/3的學(xué)生不偏科，如果不分科，至少2/3學(xué)生受影響。
●表面看壓力大了，實(shí)際并非如此：文理不分科，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西多了，表面上看起來負(fù)擔(dān)加重，事實(shí)上并不一定。如果高考只考語數(shù)外，看著科目少，但也許考的題目會(huì)更深層次，難度加大；如果考的科目多，題目可能就不會(huì)那么難，掌握基礎(chǔ)就行。
●會(huì)讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更豐富：文理是互補(bǔ)的，大師都是文理兼長。目前國內(nèi)一些大學(xué)已經(jīng)有了改變，比如學(xué)生入校，大一、大二不分專業(yè)，到大三再分專業(yè)。改革是很好的誘導(dǎo)，也必然會(huì)影響到初中、小學(xué)，讓學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更豐富。
劉成章
周口市鄲城一高校長
文理不分科可防知識(shí)結(jié)構(gòu)偏差，可加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)偏科的學(xué)生來說，有些科目達(dá)到合格就行了，不一定將所有科目放到高考里去考。
新政解析·專家訪談
熊丙奇
21世紀(jì)教育研究院副院長
文理不分科，必須與招考分離同步推進(jìn)
昨天，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇接受大河報(bào)記者采訪時(shí)說，這次《決定》明確提到不分文理科，是《決定》關(guān)于深化教育改革相對(duì)于教改綱要的新意之處。推進(jìn)高考不分文理科，這一構(gòu)想是很好的，可以避免中學(xué)過早分文理科，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。
但是，實(shí)行這一改革，必須與考試、招生分離同步推進(jìn)。如果離開了考試招生分離，而在現(xiàn)在的集中錄取框架之下，實(shí)行不分文理科，可能會(huì)出現(xiàn)兩方面問題：增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；無法通過文理不分科，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。
破解應(yīng)試教育的必由之路
這次《決定》提到實(shí)行考試、招生相對(duì)分離，是破解基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的必由之路。簡單地說，實(shí)行考試、招生分離，就是中學(xué)自主教學(xué)、考試社會(huì)組織、大學(xué)自主招生。按照這種招考模式，中學(xué)將擺脫考試指揮棒，自主設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、未來學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的課程以及課程難度。
應(yīng)努力突破集中錄取制度，應(yīng)多次錄取
對(duì)于高考改革來說，形式上的文章，就是考試科目改革、分值調(diào)整，而實(shí)質(zhì)性的改革，則是實(shí)現(xiàn)考試招生分離，推進(jìn)學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇。
當(dāng)前高考改革的關(guān)鍵就在考試、招生分離，這就應(yīng)該努力突破集中錄取制度。
推進(jìn)一年多次考，應(yīng)該多次錄取才有成效，否則，多次考選擇最好的一次成績計(jì)入總分進(jìn)行排序錄取，還是為一次集中錄取服務(wù)，非但不能減輕學(xué)生焦慮，反可能增加學(xué)生的焦慮。
如何推進(jìn)“招生與考試相對(duì)分離”
如何推進(jìn)“招生與考試相對(duì)分離”？這需要將已經(jīng)嘗試的高校自主招生與集中錄取脫鉤，將自主招生移到統(tǒng)一高考之后，并把統(tǒng)一高考的功能從目前的選拔轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)即可。在統(tǒng)一高考成績公布之后，大學(xué)可自主提出申請(qǐng)成績要求，達(dá)到申請(qǐng)成績要求的考生可自主申請(qǐng)若干所高校，大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行錄取，每個(gè)學(xué)生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書。這不僅需要落實(shí)學(xué)校的招生自主權(quán)，還要擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，多次考試多次選擇，同時(shí)與多次錄取相結(jié)合。
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高考大事記
1977年：恢復(fù)高考。
1983年：實(shí)行定向招生，定向分配。
1989年：高考標(biāo)準(zhǔn)化考試在全國推行。
1999年：教育部考試推行“3+X”科目改革，廣東省率先在高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容上進(jìn)行改革。英語考試加試聽力。
2002年：普通高校招生第一次實(shí)現(xiàn)全面網(wǎng)上錄取；同年，北京市在高考語文、數(shù)學(xué)、英語三科進(jìn)行自主命題嘗試。
2004年：推廣分省命題。
2006年：教育部允許香港高校在內(nèi)地自主招生。同年，自主招生高校擴(kuò)大到53所。（記者 王燦 譚萍）