據媒體報道，近日發布的《中國家庭教育現狀》白皮書顯示，父親主導教育的家庭不足兩成。另據調查顯示，60.7％的網友認為現在的孩子缺失父教，僅13％的人認為父教并不缺失，40％的人則表示父教缺失的最大原因是父親不知怎樣教育孩子。

　　美國哲學家艾瑞克·弗洛姆在《愛的藝術》中說，“母親代表大自然、大地與海洋，是我們的故鄉”，而“父親則代表人類生存的另一個極端：思想的世界，法律、秩序和紀律等事物的世界”。大自然有陰陽二氣，家庭教育中就應該有父教、母教的雙軌并進。健康而健全的孩子，不僅應享有母親的溫暖、平和、細膩與慈愛，擁有更多安全感，也應能浸潤于父親的勇敢與陽剛、嚴格與寬厚，擁有更多價值感，從而確定開闊高遠的人生方向和目標。

　　美國耶魯大學一項持續12年的研究表明：由父母同時帶大的孩子智商高，他們在學校里的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。世界衛生組織最新研究成果也表明，平均每天能與父親共處兩個小時以上的孩子，要比其他孩子智商高。

　　盡管很多男性已經領悟到父教的不可或缺，但現實生活中父教的缺位并不鮮見。中國家庭分工普遍注重“男主外，女主內”，男性將更多精力放到了職業和事業上，投入到孩子身上的時間自然就會減少；有些男性存在濃厚的“大男子主義”情結，認為父教是“雕蟲小技”，就算有時間，也不愿陪伴孩子；還有的父親教育意識陳舊，尚未認識到父教的必要性和重要性……因此，有專家呼吁：父教缺失是民族的一大隱患。

　　美國心理學家格塞爾說：“失去父愛是人類感情發展的一種缺陷和不平衡。”一些男孩的綿軟脆弱，性格中性化甚至女性化，“陰柔有余，陽剛不足”等，可以說與父教的缺失不無關系。

　　因此，我們呼喚缺位的父教能早日“回家”。在家庭教育中，應該引導父親們強化自己的家庭教育責任，盡可能多地陪伴孩子；教育孩子也并非“小兒科”，同樣需要一定的能力和技巧，家長們應及時充電學習。此外，有關部門不妨也提供一些支撐服務，比如開設專門的父親學校，講授父教課程，讓父母共同參與到子女教育當中。